12. EVALUACIÓN
12.1. NORMAS GENERALES
DE ORDENACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La evaluación es el elemento informativo del
funcionamiento del proceso de aprendizaje, indicándonos los márgenes de
discrepancia entre las metas pretendidas y las realmente obtenidas, es tendente
entonces, a una medida del rendimiento del aprendizaje, por otro lado permitirá
solucionar las deficiencias captadas. De ahí que sean tres las funciones de la
evaluación: De diagnóstico, de control de proceso y de pronóstico hacia futuras
orientaciones. La evaluación es un importante reto que los profesores tenemos
en el desarrollo de nuestra profesión dada su enorme complejidad, de ahí que
será necesario crear verdaderos equipos de evaluación en los centros.
La evaluación del proceso de aprendizaje del
alumnado de la ESO será continua y diferenciada según las distintas materias
del currículo. Además será integradora. Los profesores evaluarán a sus alumnos
teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Los criterios de
evaluación de las materias serán referente fundamental para valorar tanto el
grado de adquisición de las competencias básicas y de la consecución de los
objetivos.
El equipo docente constituido por el conjunto
de profesores del alumno, coordinados por el profesor tutor, actuará de manera
colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las
decisiones resultantes del mismo.
En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso
de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo.
Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se
detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de
los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Los
profesores evaluarán tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente.
En una concepción constructivista se pretende
conseguir un cambio conceptual de las ideas previas, en favor de un enriquecimiento
de estas, de ahí que la evaluación debe orientarse a medir ese cambio. Para
ello se debe partir de una Evaluación inicial. El esfuerzo es otro
aspecto fundamental y que por tanto debe medirse tanto a nivel individual como
de grupo.
Siguiendo a
Tenbrink, la evaluación es un proceso de medición que permite, tanto al alumno
como al profesor, emitir juicios acerca de la calidad de los cambios y
objetivos conseguidos y tomar decisiones para "reconducir" el proceso
educativo de acuerdo con los resultados deseables del aprendizaje. Así, de la
misma evaluación también se aprende y con ella se debe analizar todo el proceso
educativo y no sólo cuánto sabe el alumno. De ahí que la evaluación no sea algo
aislado sino que está presente en cada momento del proceso de aprendizaje y no
debe circunscribirse a las pruebas finales de los temas.
La evaluación debe, entonces, suponer un
conocimiento lo más global posible de todo el proceso y ambiente en el que se
desarrolla el proceso del aprendizaje y por ello debe reunir las siguientes
características:
· Global, viendo
interconexiones, pues las realidades y problemas no suelen venir aislados.
· Sistemática, no sometida a
improvisaciones y buscando la comprensión realista.
· Significativa que realmente
nos dé conocimientos significativos dado lo complejo del ámbito educativo.
· Singularidad de la materia,
Centro, aula, profesor, método y alumno en particular.
Para llevarla
a cabo hay múltiples instrumentos, aunque no hay procedimientos previos y en
realidad cualquier hecho puede tener significatividad dependiendo del punto de
vista de los participantes, de ahí que éste sea otro aspecto a considerar.
En la llamada "evaluación criterial"
es preciso para llevarla a cabo, determinar con antelación los criterios,
fines, límites e interpretaciones de los mismos. Estos se fijan por unidades.
Pretendiendo servir a la: "Evaluación
formativa" que es la que aporta
información tanto al profesor como al alumno, a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Al profesor, esta información le permite constatar el
nivel de aprendizaje de cada alumno en cada unidad de instrucción y, poner
remedio a tiempo a las deficiencias encontradas; de igual manera le debe
permitir la valoración de los métodos, objetivos, contenidos, etc... y consecuentemente
perfeccionar el proceso didáctico, cuando aún pueda hacerlo. Al alumno le
aporta información para su autoconocimiento, para que sepa "dónde
está" (autoevaluación) y pueda reorientar su proceso de aprendizaje
12.2. EVALUACIÓN DEL
ALUMNO
Los Criterios Comunes de Evaluación quedan
recogidos en apartado 1 del punto (E) PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN,
ANÁLISIS DE RESULTADOS, PROMOCIÓN Y
TITULACIÓN DEL ALUMNADO del Plan Anual de Centro.
12.2.1. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
Para homologar y dotar de
cierta objetividad la evaluación del alumnado debemos someternos a ciertos
parámetros comunes.
La nota que se obtenga de la
observación en clase deberá estar registrada físicamente en algún tipo de
registro documental del docente y motivada.
Como criterio de
calificación, se informará a los alumnos/as y familias de que en la nota final
de cada evaluación, todos y cada uno de los bloques incidirán tanto conceptos
(prueba escrita) como procedimientos (cuaderno y tareas) y actitudes (actitud
en clase y comportamiento)
La
evaluación al ser continua supondrá que a lo largo del curso irán cambiando las
anotaciones de los docentes en cada uno de los distintos apartados.
12.2.2. MEDIDAS DE APOYO Y
RECUPERACIÓN
Corresponderá al profesor la
tarea de animar a los alumnos/as que en su momento no han superado el proceso,
dándoles pautas de estudio y suministrándoles abundante material complementario
de recuperación, para que éstos puedan superar la materia sin problemas. Al
final del trimestre estos alumnos/as harán una prueba de recuperación para
poder determinar si han alcanzado los objetivos mínimos.
Los alumnos con evaluación
negativa en Junio en las áreas impartidas por el Departamento deberán
presentarse a un examen global de la asignatura en Septiembre.
El punto 4 del Artículo 15
del Decreto 231/2007 de 31 de Julio, BOJA 156 de 8 de Agosto de 2007 regula la
evaluación de alumnos que hayan promocionado sin haber superado todas las
materias. Deberán seguir un programa de refuerzo destinado a la recuperación de
los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a
dicho programa.
El Departamento de
Matemáticas tiene previsto proponer al alumnado, una serie de actividades en
relación con el currículo del área no superado, en base a las mismas se
elaborarán los exámenes. Los
cuestionarios o trabajos y fechas de exámenes se darán a conocer con suficiente
antelación. Los alumnos dispondrán de libros de consulta en la biblioteca del
centro y de la atención que requieran de cualquiera de los profesores del área
que formamos este departamento que además realizarán un seguimiento.
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